Schule in der Krise: Die Hälfte der Drittklässler versteht nicht, was sie liest

Karolina ist Mutter von drei Töchtern im Alter von 17, 12 und 7 Jahren. Sie alle besuchen öffentliche Schulen in der Stadt und stimmen der Grau-Diagnose ihrer Mutter nicht zu: „Die Bildung ist stark zurückgegangen“.

„Der Jüngere ist in der zweiten Klasse und der Bildungsunterschied zwischen den beiden Älteren ist riesig. Erkennt Buchstaben, bildet oder versteht aber keine Wörter. Mehr als die Hälfte seiner Klasse waren Analphabeten, weil die Eltern sich hinsetzen und ihnen helfen konnten“, sagt er.

Carolina sagt, es sei kein Einzelfall. In Argentinien erreichen 46 % der Schüler in der dritten Klasse der Grundschule das niedrigste Leseniveau. Durch das Lesen altersgerechter Bücher, Die angegebenen Informationen oder Beziehungen konnten nicht gefunden werden. Mit anderen Worten, fast die Hälfte der Kinder verstand nicht, was sie las.

Allerdings die Nummer 10 Prozentpunkte höher als der lateinamerikanische Durchschnitt (36,7 %) und 61,5 % Studenten mit niedrigem sozioökonomischen Status. Nur 14 % der argentinischen Schüler verfügen wiederum über das höchste Leseniveau, während der regionale Durchschnitt der Schüler auf diesem Niveau bei 21 % liegt.

Die Daten stammen aus dem Bericht „Lesen und Ungleichheit. Vergleiche zwischen Argentinien und Lateinamerika“.Erstellt vom argentinischen Observatorium für Bildung auf der Grundlage der Ergebnisse der Regional Comparative and Descriptive Study (ERCE) 2019 der Organisation der Vereinten Nationen für Erziehung, Wissenschaft und Kultur (UNESCO).

„Es ist bemerkenswert, dass ein Land wie Argentinien, das auf der Grundlage seiner Bildungsmöglichkeiten als moderne Gesellschaft aufgebaut wurde, heute nicht an den Wert dieses Faktors glaubt und einen Teil seiner Bevölkerung zum Analphabetismus drängt.“, sagte Guillermina Tramondi, Bildungsexpertin und Mitautorin des Berichts.

Zwischen 2019 und 2013, als die endgültige Version der Studie durchgeführt wurde, gehörten Argentinien und Guatemala zu den beiden Ländern, die den größten Rückgang in Bezug auf die prozentuale Variation der Ergebnisse zeigten (-2 %).

Am anderen Ende stechen Brasilien (5,1 %) und Peru (4,7 %) durch ihre Fortschritte hervor, obwohl sie das gleiche Pro-Kopf-BIP wie Argentinien haben.

Die Studie legt nahe, dass in den meisten Ländern eine positive Korrelation zwischen den Ergebnissen und dem Wohlstandsniveau besteht, aber Argentinien ist eine Ausnahme: es Das am schlechtesten bewertete Land unter anderen Ländern mit ähnlichem Einkommensniveau (689). Mehrere Länder mit einem Pro-Kopf-BIP unter Argentinien haben ebenfalls bessere Ergebnisse: Peru (753 Punkte), Kolumbien (715), Ecuador (699) und El Salvador (697).

Laut Irene Kidd, Präsidentin der Vereinigung „Education for All“, ist es „glaubwürdig“, die Situation von Ländern in der Region mit niedrigerem oder ähnlichem BIP zu analysieren und dieselben oder bessere Ergebnisse zu erzielen. „Brasilien, ein großes, vielfältiges Land mit einem föderalen System wie Argentinien, hat bedeutende Fortschritte gemacht“, sagte er.

Graciela Jenas ihrerseits, die bei Rosario Neighborhood Scale und Popular Economy arbeitet, folgte diesem Beispiel. Die Daten sind besorgniserregend, insbesondere wie sich das Problem in den am stärksten gefährdeten Sektoren vertieft. „Das ist die Realität, die wir in beliebten Vierteln sehen. Nach der Pandemie mussten wir unterstützende Räume schaffen, in denen Jungen und Mädchen lesen lernen können. Und es passiert. Viele Mütter und Väter haben nicht die Werkzeuge, um Hausaufgaben zu erledigen. Es ist notwendig, dieses Thema an die erste Stelle zu setzen und Strategien zu entwickeln, die eine bessere Bildung garantieren und sich auf diejenigen konzentrieren, die unter den größten Ungleichheiten leiden“, sagte er.

Das im Bericht gezeigte Foto ist vor der Epidemie, daher kann unter Berücksichtigung der negativen Auswirkungen auf die Bildung in den letzten drei Jahren davon ausgegangen werden, dass sich die Situation verschlechtert hat. „Die Leseergebnisse der dritten Klasse veranschaulichen die Schwierigkeiten, die alle Länder in der Region haben, ihre gesamte Bevölkerung in eine Kultur der Alphabetisierung einzubeziehen. Dieses Lernen zu ergänzen ist eine Aufgabe, die ein starkes Engagement von den Regierenden erfordert“, sagte Drumondi.

Unter den von den Autoren der Arbeit vorgestellten Ergebnissen hoben sie hervor, dass in allen lateinamerikanischen Ländern das Leselernniveau von Drittklässlern mit zunehmendem sozioökonomischen Status zunimmt. Daher werden die Nachteile der sozialen Herkunft durch Bildung in der Region noch nicht überwunden. „Die Bildungsergebnisse bilden die Herkunftsbedingungen der Studierenden ab“, behaupteten sie.

Allerdings, so der Bericht, Auch die private Bildung Argentiniens stellt keine große Verbesserung dar. „Die Unterbringung in privaten Teilkreisen für Kinder des dritten Terzils verschafft ihnen eine vorteilhafte Position im Vergleich zu Kindern aus anderen Teilen des Landes, aber nicht aus der Region.“, schlossen sie.

Das ERCE ist eine Bewertung der Lernleistungen von Schülern in lateinamerikanischen und karibischen Bildungssystemen. Koordiniert von der UNESCO. In der dritten Klasse werden die Bereiche Lesen, Schreiben und Rechnen bewertet, wobei der Schwerpunkt auf den Leistungen und Fähigkeiten liegt, die alle Kinder in der Region in der jeweiligen Klasse erreichen sollen.

Im spezifischen Bereich Lesen bewertet das ERCE zwei thematische Achsen: Verständnis verschiedener Texte und Textverständnis. Zusätzlich werden drei Gruppen von Fähigkeiten bewertet: wörtliches Verständnis, schlussfolgerndes Verständnis und kritisches Verständnis.

Entsprechend den bei der Prüfung erzielten Ergebnissen stuft die UNESCO die Schüler in vier Stufen ein. Schülerinnen und Schüler der Stufen II bis IV können beim Lesen von altersgerechten Texten Informationen oder Zusammenhänge zumindest direkt erkennen und aus vorgeschlagenen, hervorgehobenen oder wiederholten Informationen Rückschlüsse ziehen, während Schülerinnen und Schüler der Stufe I dies nicht können. Es ist.

In diesem Fall nahmen etwa 160.000 Studenten aus 16 Ländern an der Studie teil: Argentinien, Brasilien, Kolumbien, Costa Rica, Kuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, Mexiko, Nicaragua, Panama, Paraguay, Peru, Republik Uruguay.